动手试一试教案

有时候只站在我们学生的角度去学习可能得到的不是最好的，我们可以从老师的角度去学习去了解，也许会有新的感受。这篇动手试一试教案带给大家，等着大家去发现。

一、创设情境，激情导入

师：同学们知道老师为什么要你们准备这些东西吗?因为我们今天要做一个有趣的实验。在做实验之前，我想问你们一个问题，为什么往一个盛满水的杯子里放入一颗石子水就溢出来，而放入一条金鱼水就不往外溢呢?

生自由发言。

师：到底你们谁说的对呢?老师希望你们自己动手试一试。(教师板书课题)不过不是现在，只有将课文读流利的同学才可以，因为只有将课文理解才能将实验做成功。现在就请你们读书吧!

生自读。

(情境是点燃求知欲、创造欲的火把，创设的悬念促使学生自身产生强烈的内部驱力，激发学习兴趣的同时，又不能分散学生课上注意力，不能影响其它环节(如识字、阅读)的有效落实。)

二、初步感知课文，读中认字。

1、学生自由初读，整体感知全文内容，圈点出自己不识的字，认为难认的字。然后在小组中交流认字(小组长检查认字利用字卡互帮互学，交流记字的好办法，选出发言代表。)

(尊重学生已有的认知基础，自主识字方法的积累，提供充分的时间和空间让学生去自主思考、合作交流)。

2、交流学字。

师：为了检验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，来比一比谁学的最好。(采取游戏方式，激发学生学习积极性。)

⑴“我认你演他猜”巩固动词“端、丢、放、提”的认读;

⑵“找朋友”活动中，学生根据头饰上的字组词结友巩固认读“试验、另外、正确”;

⑶课件出示带有生字的句子。

一位科学家给小朋友做了一个实验。

科学家哈哈大笑，说：“我就是要让你们知道，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”

……

(通过游戏式的检查，师生相互评价，符合小学生喜欢做游戏的天性，达到了寓教于乐，提高了学习效率。)

三、读做结合，品文悟理：

1、师：同学们记生字真是又快又准，那么下面哪位同学展示一下自己的朗读能力。

指名读，待学生读熟练时，宣布实验准备就绪。

师：下面就让我们来做实验吧!老师希望小组成员合作，协作分工。(教师分工“读文、操作、对照指正、记录、汇报”;学生可能联系文中词句汇报，也可以用自己的表达，加入自己新的发现和理解。)

2、生汇报实验结果。

3、教师点拔：“除了伊伦娜的实验，文中另两个同学怎么想，怎么说?结合分角色读，讨论：他们为什么听信科学家的话?调动学生已有的生活体验‘你们有过类似的想法吗?比如听了老师、父母的话，自己又半信半疑时，怎么办?’相应地再读文末科学家的一段话，深化理解句子，谈个人感受，读出个性的理解。”在此，教师还可以把课堂学习引向生活，拓展生活资源，调动学生的生活体验：“在日常生活中，你自己尝试做过一些小实验吗?你发现了什么?”学生互相交流。

我们也应该像这篇动手试一试教案的文章说的那样，动手去试一试，勇于去尝试，才有机会取得意想不到的成功。