苏教版初三语文上册课文散文家谈散文教案

课件设计是教师讲课的一个基础，没有好的教案，老师讲课的效果肯定不会太好。而一个好的教案就可以帮助老师在上课时更加游刃有余。为了帮助各位老师省去准备课件的麻烦，我们学大教育特地带来了苏教版初三语文上册课文散文家谈散文教案。

《散文家谈散文》教学设计

作者:吴卫兵

【教学目标】

1.掌握并学会使用文章中新出现的常用词语，理解文章中引用的文言语段。

2.用简要的语言概括出文章的主要内容，说出作者对散文《白鹭》的主要观点。

3.品读文章，谈谈自己对文学作品的独特感受和见解。

4.结合中考散文阅读的特点，掌握初中散文阅读技巧。

【教学重难点】

本单元的每一篇课文都是文学评论和文学作品的结合。学习本文，要能对散文《白鹭》形成自己的见解，并从作者的评论中有所感悟。因此，如何学习正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特感受和独到见解是本文教学的重点及难点。

【教学流程】

第一课时

●一、导入。

随着学习的深入，我们常常会接触到许多意蕴深远的文学作品，本单元的内容是"学会读书"，要求我们在阅读时要有独特的感受。作为四大文学体裁之一的散文，在阅读时，我们应该从哪里入手呢?

阅读散文时，要善于透过"形"抓住"神"，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。重点是下面三个发面：

1.突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。

2.突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。

3.突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。

通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考散文阅读题的考查就是上述三方面的细节化，具体表现在如下方面：

1.理解字词的含义及表达作用。(包括理解字词的感情色彩、理解字词的准确运用)

2.分析关键句的含义及表达作用。

3.分析散文的线索及常见的表现手法。

4.分析领会散文所表现的思想感情或散文所蕴涵的哲理。

5.欣赏文中优美、精辟的语言。

这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这样的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。第二步再根据出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进行分析的同时应联系全文，充分调动平时的知识积累，调动自身的情感体验，来展开"品析"。

[第一环节，讲解散文阅读的注意点]

二、我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

1、白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗?

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥(杨万里);

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天(杜甫)。

2、我这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。(师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》"雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。")

3、杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画，同学们能不能概括一下?

提示：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。

[第二环节，师生畅谈白鹭导入新课]

三、吟哦讽诵，整体感悟

1、同学们还记得第一单元的主题是什么吗?

明确：吟哦讽诵而后得之

2、散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。在文中勾画出相应的语句。(生齐读《白鹭》后自由发言)

明确：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗!(师板书)

对生活的独特感悟是：白鹭"因为它常见，而被人忘却了它的美。" (师板书)

("韵在骨子里"指自然而成，平凡而不易被人发现。)

[第二环节，吟哦讽诵而后得之]

四、感悟·品味·欣赏

1、同学们还记得第二单元的主题是什么吗?

生(齐声)：感悟·品味·欣赏

2、诗中有画，散文中也有画，现在由一同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏白鹭的美。看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。(同学朗读后自由发言)

提示：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。(师板书)

3、这四幅画面分别表现了白鹭的什么美?

提示：色素的配合,身段的大小,一切都很适宜，恰到好处;白鹭身形与自然的协调，是一种天然的图画美，捕鱼的白鹭与自然的协调，恰到好处;清晨的白鹭,悠然自得,显示了一种悠然美;黄昏低飞的白鹭是清澄、的有活力的。因此分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美(图画之美)、神态悠然之美、清澄之美。

4、品评语言，欣赏散文诗的意境。

引导学生在学习基础上，从语言角度谈谈对《白鹭》的感受。学生可以各抒己见，教师应鼓励学生大胆说出自己的见解。教师可以从以下几个方面去引导：

(1)文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果?

提示：比喻，作者把白鹭比作"一首诗""一首韵在骨子里的散文诗"，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。(把白鹭比喻成"一首诗""一首韵在骨子里的散文诗"，又写出含蓄美)

(2)文章首尾圆合，赞美白鹭，同中有异。请说出有什么不同，如何理解"实在"、"韵在骨子里"这几个词?

提示："实在"、"韵在骨子里"，"实在"是对上文描写的一个总结，即突出强调了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏;又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。 "韵在骨子里"指自然而成，平凡而不易被人发现。

(另外还用高度概括的话对《白鹭》进行评价。"非常"、"极其"、"独特"、"独到"、"绝妙"使用恰切。)

(3)文中还写了白鹤、朱鹭、苍鹭，还有"别的鸟"有什么作用?

提示：巧用衬托比较的手法。

(4)在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。

诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。本文用优美的语言描述了四幅画面，分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美(图画之美)、神态悠然之美、清澄之美，从而营造造了一种优美的意境，全文都笼罩在这种美的意境中。就像诗歌一样给人美的享受。

所以作者说"白鹭是一首诗""一首韵在骨子里的散文诗"。

总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂(赞颂"白鹭是一首诗""一首韵在骨子里的散文诗")，讴歌了那些"因为它常见，而被人忘却了"的美。

[第三环节，感悟·品味·欣赏]

五、课后思考。

本单元的主题是--阅读要有独特的感受。阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受。学了这篇散文之后，你有怎样独特的见解呢。请同学们认真思考，写一段评论性的文字(100字左右)，可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。

有时间的话。可以先让学生课上讨论一下。

第二课时

一、导入晓雪的评论《关于散文〈白鹭〉》

上一堂课我们学习了郭沫若的《白鹭》，课后也让同学们写了自己阅读本文后的独特感受。你对本文有何感悟?

(同学们各抒己见。从作业中选择出优秀的评论进行示范朗读)

刚才同学们的讨论都是各自对散文《白鹭》的独特认识，这堂课，我们阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，看一下散文家晓雪是如何来欣赏《白鹭》的。

(引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里，认真研读晓雪的文章。)

(这一环节也可以留待后面教师补充介绍他人评价《白鹭》的文字之后进行修改，再进行展示)

二、研读晓雪《关于散文〈白鹭〉》

1.请同学们先默读全文，边读边找出文中对《白鹭》评价的语句。

2.掌握文章主要观点，了解作者晓雪对《白鹭》的基本看法。

(1)读出文中对《白鹭》评价的语句。哪一句话集中体现了作者的观点?

明确：文章第4段中"这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭'因为它的常见而被人忘却'的美。"

(2)作者从哪几个方面进行评价的?又是怎么评价的呢?用文章中的词句来回答。

风格：柔婉清丽、秀美含蓄

语言：非常精彩、极其简练(用白鹭一样朴素的语言写成的仅500字的精巧美文)

思想内容：独特的感受，独到的认识"(将白鹭比作韵在骨子里的散文诗的独特感受，发现了白鹭因为它常见，而被人忘却了它的美的对生活独到的认识)

艺术表现："绝妙地描绘"(用四幅国画表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美)

(3)第4段由两部分组成，前半段是对《白鹭》的评论文字，后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。对于具体的描写白鹭，晓雪以引用原文的方式表达，好像也只有引用原文才能证明"绝妙的描绘"所达到的艺术境界了。以此来表达对郭老的赞叹之情。

●3.掌握文章的思路。

(1)从上面的问题探讨中，我们可以看到文章是从第4段开始提出对散文《白鹭》的看法的，那么为什么要安排前3段的内容呢?

明确：作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随意性和多样性的见解，并在第2段列举了一些作家的艺术风格，这是从"面"的意义上进行比较的，最终他还是要落实到郭沫若这位作家的"点"上。因此下面就写了郭沫若散文的风格，指出他除了"豪放激越，气势磅礴"的一面之外，还有"柔婉清丽，秀美含蓄"的一面，而且后者是自己更喜欢的，最后落实到《白鹭》上来。这是对下文作的一个铺衬。

(2)第4段是本文的核心，它指出了《白鹭》一文的写作特点。

(3)引用姚鼐和莱辛的文字，有什么作用?作者的用意是什么?

这是本文理解上的难点。

我想起古人的描述"其文如升初月，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓"。

明确：姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格，引文部分则说明了一种"柔婉"风格散文的艺术魅力。晓雪引用这段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文，体现了他"柔婉清丽，秀美含蓄"的风格

莱辛说："不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。"

明确：引用莱辛的话是告诉读者阅读《白鹭》的方法，因为散文《白鹭》具有以上特点，因此我们要用"反复品味"的方法来阅读才能感受这篇文章的魅力和艺术价值，否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。

(4)最后一节，总结评价。作者引用莱辛、《白鹭》中的话反过来赞美《白鹭》一文，看似轻而易举，实则颇具匠心。

四、修改自己的阅读感受，进行展示。

1、一千个观众就有一千个哈姆雷特。我这里还有两段对散文《白鹭》的评论文字。(下发材料并指名朗读)

2、现在花10分钟时间小组讨论修改自己的阅读感受，然后全班交流。

生1：在这随意性的文字中，有丰厚的内涵、深刻的主旨，看似无心构画却又不枝不蔓紧紧围绕骨子里的韵展开，这就是郭沫若的《白鹭》。清素、淡雅、大气而不拘束，全文仅500字犹如白鹭一般精巧雅致，有着如歌的优美，如诗的神韵。白鹭肖像、清田钓鱼、清晨望哨、黄昏低飞四幅画展现在读者面前，动中有静，静中有动，撼人心魄，回味无穷。

生2：作者以独到的视角发掘了生活中美丽、优雅而被人忽视的白鹭，向我们展示了四幅唯美的白鹭图，整篇文章无不散发着一股柔婉清丽、秀美含蓄的气质。文中的描写仅是数笔勾勒，如蜻蜓点水般掠过，浑然天成，但意境深远。欣赏《白鹭》实在是一种享受，像在清幽的竹林深处品一杯香茗，任其余味缭绕舌尖，恬淡而沁人心脾。

生3：作者以一文人的敏感，意化白鹭为一首韵在骨子里的散文诗，表现了白鹭因常见而被人忘却的美。只有细细品尝才能察觉：飘落的叶，人视而不见，其化为春泥，谱写生命续篇;小小火柴，人视而不见，其燃烧自己，烛照他人。世间还有许多因常见而为人忘却的美丽，只是缺少善于发现美的明眸。

师：××同学的"全文仅500字犹如白鹭一般精巧雅致"，××同学欣赏《白鹭》像在清幽的竹林深处品茗般悠闲，让我想到立于树的绝顶的白鹭的悠闲姿态。绝美的比喻道破独特的感受。××同学的评论则调动了生活的积累，进行了合理的联想和想象。

五、本课通过学习评论文字，让同学们学会在吟哦讽诵、感悟、品味、欣赏中调动生活积累，形成自己独特的感受。并能用百来字将这种独特的感受表达出来。

▲注：文中标"●"的可以选讲。

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