浅谈学生逆反心理的成因

导读：现在的孩子越来越叛逆了。这种逆反心理是一种心理现象，面对中学生表现出的逆反心理，要认清其实质与心理构成，了解中学生逆反心理产生的原因，从主、客观两方面入手，防止和消除中学生逆反心理。

学生的逆反心理就是指学生在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的、与认知信息相对立的、与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。根据《心理科学》杂志的一项调查显示，目前中学生中经常存在逆反心理的达32. 6%，偶尔存在逆反心理的达89.4%。有关专家将中学生的逆反心理归纳为“五性”，即冲动性、盲目性、从众性、执拗性和攻击性等。

学生逆反心理形成的原因

1.主观因素

(1)中学时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发达，思维的判断、分析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展，这为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。

(2)中学时期中学生在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成，使他们认为自己己长成大人，理应自己管理自己、决定自己。面对老师的教育，家长的指教，有意无意地回避、反感甚至背离。

(3)中学时期其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟。他们的思维虽然具有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面上。

2.客观因素

(1)错误的舆论氛围。这种舆论氛围既能给中学生认识活动造成困难，也能对他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的影响。如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”;把向老师汇报情况帮助同学进步说成是”打小报告”、“出卖朋友”;把做好人好事讥为“傻瓜”等等，这样的认识一旦在班集体中形成一种错误的舆论氛围，就会导致学生认知障碍，从而产生逆反心理。

(2)学校教育工作中的失误。侧是教育者提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式，不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因;二是由于教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人等，很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生;三是教育者教育教学方法的生硬、呆板。教师没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生出现厌学情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，消极情绪逐渐占上风，与老师的敌对情绪也就形成了;四是教育者自身言行不一，这会大大降低教育者的威信，也会使学生反感，使学生对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。

(3)家庭和社会不良因素的影响。家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感;学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理;家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，会导致子女过大的心理压力，也容易出现逆反心理。社会影响因素较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态。可见，外界的种种不良因素的影响，会使中学生在潜移默化中产生一种逆反心理定势，这是教育者所不能忽视的。